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针对制约乡村义务教育发展的问题与难题，以腾讯为代表的国内数字经济龙头企业，依托其在数字技术、产品和社会网络方面的优势，创建了“数字支教实验室”，以“双师课堂”为主要实践形式，通过构建全要素、全流程、包容性的数字支教体系，助力乡村义务教育高质量发展。其中，腾讯的“数字支教”项目已在全国25省（区、市）落地，为2000余所乡村小学提供了“数字支教”课堂。我们调研了河北平山县、涞源县、青龙满族自治县，以及重庆奉节县、巫溪县、城口县的“数字支教”落地学校，发现“数字支教”项目在破解乡村教育难题方面已取得多方面的良好成效。
一是针对乡村学校空心化问题，坚持服务最边缘受教育群体。通过与腾讯“数字支教”团队座谈交流，我们了解到，在城镇化不断加快的背景下，“数字支教”项目能够扎根乡村学校，很重要的原因之一就是致力于服务义务教育体系中最边缘的群体。这部分群体在义务教育学生总数中的占比只有10%—15%，但总规模仍然很大，分散在乡村空心学校、小规模学校，普遍存在教学硬件短缺、师资不足、课程设置不完整等问题。我们在河北、重庆两地的乡村学校调研时发现，由于人口变迁和流动，多所最高峰时拥有近千名学生的学校，现在仅有不到10名的学生，且入学新生人数仍在持续减少。在腾讯的帮助下，这些学校引入了“双师课堂”，解决了学校教学硬件短缺、师资不足、课程设置不完整等问题，给师生们带去了优质的数字课堂。
二是瞄准师资和课程问题，通过开设系列副科课程补齐短板。目前，乡村学校“主科”教师队伍数量及素质在不断提高，但副科专任教师队伍和课程建设仍然进展缓慢。我们所调研的乡村学校也普遍面临副科专任教师匮乏而导致课程难以开齐开足的问题。针对这一难题，“数字支教”项目以“五育并举”为理念搭建课程体系，着力打造副科“双师课堂”，为乡村学校开齐课表内的非学科课程，补齐美术、书法、音乐、体育、信息科技、科学等课程短板。针对留守儿童的心理健康问题，“数字支教”还专门设计了心理健康课程——“健康与幸福课”，通过课程的形式寓教于乐，潜移默化地培养孩子们的自我认知与认同，帮助他们塑造良好的心理状态。当地教师也能在线上教师的授课中学习心理教育的主要方法，从而更好地服务于留守儿童的心理建设。一些特色课程，如职业启蒙课、艺术鉴赏课、阅读表达课，帮助乡村孩子拓展了眼界，陶冶了情操，增进了自我发展的内生动力。
三是帮助乡村学校更新和补充教育信息化设备并提升数字教育资源的利用效率。“数字支教”团队对乡村学校存在设备老化、无法正常使用的多媒体设备等进行了替换和更新，特别是捐赠了一批超大屏的教学一体机，极大提升了教学体验。为顺利开展“双师课堂”教学，腾讯为项目落地校购置安装了摄像头、收录音设备等，以便线上教师能和线下师生更好地交流互动。在课程设计中，开设课程的基础内容广泛取自国家中小学智慧教育平台，经二次研发形成在线教学资源库，提供给当地学校和教师。
四是通过“适村化”探索提升教育帮扶精准性。“适村化”是课程内容、志愿者教学、数字化技术、平台运行机制和乡村教育场景适配的状态，教学方法符合乡村学校认知水平、教学内容符合当地文化背景、课程和学习资源符合当地学校需求。“数字支教”项目在“适村化”探索方面形成了有益经验，通过“双师”的课前沟通和共创、课中组织和观察以及课后复盘和反馈，使授课内容和方式更加契合当地学生的需求。在这一“共创”过程中，乡村教师的知识体系、认知水平得到了更新和发展，志愿者的“因地施教”“因材施教”能力也得到了提升，形成了良性循环。
（作者单位：李建伟 国务院发展研究中心社会和文化发展研究部，关成华、陈超凡、裴春晨系北京师范大学“未来教育”高精尖创新中心）
